uso del pizarron electronico

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Uso del pizarrón electrónico · Para iniciar haremos uso de internet para reproducir un video 3D, para que los alumnos se den una idea de la definición de verbos. Así mismo de este video resaltaremos algunas observaciones para que el aprendizaje sea interactivo, ya que esta acción la hará el alumno. http://www.youtube.com/watch?v=VmP2lrCwTlQ · Posteriormente con base en una información previa iremos resaltando fragmentos de un texto, así como las acciones (verbos) en una imagen variadas respecto al tema. http://www.librosvivos.net/smtc/img/verbos.gifhttp://www.elabueloeduca.com/aprender/lengua/verbos/verbos.html · Después pondremos algunas imágenes a las que seles aplicara algunas notas u observaciones. Identificando el tiempo presente. https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj-hnvLN6BPWiMjwpT8dzCm0oYZFSFgjeADjT4dwM-ju8dpck19tLrR0RUDSD0YSOi3ZoyRvO80oF9dKETk3y_k3oJvklz5kf_eaEMiMUgFo8cU-qC5EBMbKjxnFj34fSv0SFhTKw8rA5Y/s1600/la+rutina+verbos+reflexivos+me-encanta-escribir.png · Para identificar el tiempo pasado nos valdremos de imágenes en una cuadricúlala. Y la definición se escribirá en Word a partir de la de los demás alumnos, antes ya escritas en el mismo. http://www.yo-yee.com/57-658/verbos-compuestos-2.jpg · Y para el futuro haremos uso de una canción de la que subrayaran las acciones en ese tiempo. http://www.youtube.com/watch?v=ga_hdQNJOLg · Finalmente para la actividad final (reafirmación del tema) interactuaremos con una actividad de internet. http://luisamariaarias.wordpress.com/category/0-2-lengua-espanola/6-gramatica/2-clases-de-palabras/verbos/9-2-juegos-verbos/

ficha de tareas

ficha de actividad

Las etapas de la formación docente

Existe una variedad de enfoques posibles, el documento describe en términos generales las diversas etapas de la formación docente.

·          Se habla del desarrollo profesional que implica incorporar las TIC a los procesos de enseñanza y el aprendizaje, convirtiéndose un proceso continuo que no debe verse como una única “inyección” de capacitación. En la que los docentes deben actualizar sus conocimientos y habilidades continuamente, sin olvidar los cambios del plan de estudios y de la tecnología disponible. Ese desarrollo personal debe ir acompañado por un desarrollo organizacional en las escuelas, centros de formación y universidades.

·          “Formación de futuros docentes” es un programa que va encaminado a los profesores que desea formar las La etapa de inducción exige un gran esfuerzo y compromiso.

·          Pero deben considerarse que algunos docentes no cuentan con el beneficio de cursos de capacitación, y deben aprender mientras enseñan en escuelas; a esta situación se le llama “capacitación en el trabajo”. Pudiendo implementar también las comunidades de aprendizaje profesional que permiten a los docentes brindar apoyo a otros colegas en el desarrollo de su profesión y a la vez recibir de ellos el mismo tipo de apoyo.

·          Dando como resultado que la tecnología ha servido como modo de fomentar las tutorías a larga distancia, apoyadas por alguna forma de interacción sincrónica o asincrónica. También es importante cuestionarse quién va a enseñar. Gracias a las TICs, los alumnos a menudo se convierten en profesores, mediante procesos de tutorías entre pares o de tutorías recíprocas.

·          Cabe resaltar que un docente puede facilitar el aprendizaje al revertir el juego de roles de la enseñanza y el aprendizaje, haciendo que los estudiantes se conviertan en alumnos expertos que modelen el proceso de aprendizaje. Aumentando de este modo la autoestima, la motivación y el compromiso de los alumnos.

·          Para enriquecer el uso de las TIC, existen varios programas públicos y privados que permiten acceder a una gran variedad de materiales de apoyo fortaleciendo el rol del docente convirtiéndose en una guía, ya que su tarea consiste en ayudar al experto a comunicarse efectivamente con los alumnos.

Capacitación docente en el campo de las TICs

En este apartado nos muestra como lograr una buena capacitación en el uso de estas herramientas para la información y comunicación.

·          El método más obvio para el desarrollo profesional del docente es ofrecer cursos dictados por expertos, en centros regionales y nacionales, donde se puedan adquirir las habilidades y los conocimientos tecnológicos básicos.

·          Además o en caso de no tener oportunidad de asistir a los cursos exteriores, ofrecer capacitación dentro de la propia institución, que cuente con el apoyo de las autoridades, y que se aborden preocupaciones o temas de interés de cada docente en particular.

·          Varios proyectos de muchos países dieron origen a diferentes estrategias, por ejemplo, en el Reino Unido se capacitó a asesores docentes, brindándoles recursos tecnológicos y la oportunidad de trabajar junto a los profesores dentro de sus clases. Además de educar en este rol a toda la comunidad escolar.

·          También la Universidad de Virginia implemento algo parecido que arrojo comentarios de que se requieren importantes recursos como el trabajo conjunto y coordinado de la universidad con la escuela lo que permite la creación de capacidades.

·          Recalcando que los jóvenes tienen mayor probabilidad de familiarizarse con las TIC, pues suelen ser más flexibles, y aún no han adquirido hábitos en sus métodos de enseñanza, hábitos que son más difíciles de cambiar en docentes con experiencia.

·          Otro apoyo es la formación de clubes de computación para aquellos estudiantes interesados en las computadoras y la educación.

·          Mencionando las tutorías recíprocas con los docentes en las que los alumnos brindan capacitación en TICs a sus compañeros y profesores, y a su vez, los profesores ayudan a los alumnos-tutores a desarrollar sus habilidades como docentes.

·          De modo tal que toda la comunidad pueda beneficiarse económicamente como resultado del desarrollo de las habilidades tecnológicas de todos sus integrantes.

Formación docente a través de las TICs

·          Las TICs son, de hecho, una invalorable herramienta de apoyo en el desarrollo profesional de los docentes, entre otras razones, porque les permiten aprender en forma práctica a utilizar la tecnología.

·          Además se toma como un modo innovador y un nuevo medio tecnológico a las técnicas de enseñanza ya existentes, y se busca llegar a una porción sustancial de la población docente de un país, puede ser un paso inicial de vital importancia hacia una estrategia más amplia a escala nacional.

·          Esta iniciativa resulta muy efectiva para desarrollar las habilidades pedagógicas, tecnológicas e idiomáticas de los docentes. A pesar de que los docentes no fueron los líderes de esta iniciativa, aprendieron a adoptar las TICs y a incorporarlas al plan de estudios y a la administración de sus escuelas.

·          el que docentes utilizan las TICs para apoyarse mutuamente y para establecer nuevas comunidades conectadas a través de internet afectado seriamente el desarrollo de habilidades, conocimientos prácticos y recursos.

·          También se hace énfasis en el proyecto europeo MATEN que proporcionó capacitación a un Centro ucraniano donde se dictaba un curso para profesores de inglés interesados en enseñar a través de internet (MATEN, 2002). La tecnología estaba orientada principalmente al aprendizaje y la enseñanza online.

·          Algunos de los desafíos más importantes consistían en retener la reducida población de profesores de inglés y brindarles estaciones de trabajo confiables donde poder acceder a internet. A pesar de estas dificultades, el entusiasmo de un pequeño porcentaje de docentes dispersos en una vasta área de la ex Unión Soviética tuvo como resultado que un amplio número de docentes obtuviera capacitación en TICs.

·          La situación puede mejorar aún más, a medida que se produzcan avances en la tecnología disponible y se incrementen los recursos de enseñanza gracias a subvenciones de países europeos y de los Estados Unidos, particularmente para profesores de inglés.

·          Los materiales necesitarían ser adaptados para cubrir las necesidades culturales, contextuales y del sistema educativo de cada uno de los Estados Miembro de la UNESCO.